Explicación del documento para la elaboración del PISA

En la materia de metodología de la investigación tratamos de analizar y explicar un documento que da las pautas de cómo realizar el proyecto integrador de saberes, sobre ello leímos y la docente fue explicando, además algunas de mis compañeros tuvieron dudas en  el planteamiento del problema.

Por otro lado despejamos dudas en la contextualización de los problemas ya que debemos percatarnos en su elaboración debemos  utilizar las siguientes etapas:

- Situación problemática a nivel macro o general.

- Enunciado del problema a nivel meso.

- Planteamiento en el nivel micro, esto es, demostrando que el problema existe y se refleja a través de evidencias objetivas, causas y consecuencias.

Además se explicó minuciosamente el ejemplo:

Ejemplo

Título del Proyecto: LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS Y SU INCIDENCIA EN LA MADUREZ SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS EN LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “11 DE DICIEMBRE” EN EL CANTÓN LA LIBERTAD CAPITULO I Planteamiento del problema Contextualización del problema (1)  En ese contexto, se percibe que el sistema educativo en Ecuador, también ha sufrido grandes transformaciones en la primera década del siglo XXI.  Actualmente el debate pedagógico de los últimos años sobre los métodos, las técnicas y las estrategias   de aprendizaje, resaltan las competencias y las actividades lúdicas captando la mayor atención, sobre todo en el currículo escolar. De esta manera, se enfoca que el Diseño Curricular Nacional  valora esta estrategia, al incluir con mayor acentuación en comparación a los diseños curriculares precedentes, actividades lúdicas en diversas áreas de desarrollo y para los distintos ciclos, dadas sus diversas ventajas y aplicaciones que  ofrece. (2) Además, los niños, por su naturaleza predominantemente activa, necesitan el juego para construir su propia  identidad y subjetividad. A temprana edad, el juego es corporal y sensorio-motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad, estructuración de su cuerpo y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. A través del juego el niño irá descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y compartir con otros. Es uno de los medios más importantes que tiene para expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones. (3) En este mismo orden de ideas, se considera que el juego es el primer nivel de forma colectiva de participación o de actividad asociativa, donde no hay una verdadera división de roles u organización en las relaciones sociales en cuestión; cada jugador actúa un poco como quiere, sin subordinar sus intereses o sus acciones a los del grupo. Más tarde tiene lugar la actividad competitiva, en la que el jugador se divierte en interrelación con uno o varios compañeros. (4) Asimismo, se puede percibir en instituciones educativas locales del cantón La Libertad, que cada vez tiene más relevancia e importancia la actividad lúdica en el proceso educativo, por comprenderse esenciales para que se den verdaderos espacios en donde el niño viva, sienta y disfrute con  libertad su existencia en la sociedad. Esta sería la explicación del aumento de las expectativas e interés por comprender, analizar e interpretar la actividad lúdica, permitiendo un cambio transcendental en la  docencia. (5) Lamentablemente, la Escuela de Educación Básica “11 de Diciembre” representa una realidad distinta. A pesar de la importancia que tienen dichas actividades lúdicas, se percibe  una escasa aplicación de las mismas, producto del poco conocimiento que se tiene sobre el momento y la manera de conducirlas. Se considera, por ejemplo, en forma equivocada, que estas actividades lúdicas, son aquellos juegos propuestos en los módulos y libros de los niños, o que éstos sólo deben ser utilizados al final de las unidades didácticas, con el  fin de cumplir con el programa curricular. (6) Esto explicaría las razones,  o porqué los niños y niñas de Educación Inicial en vez de realizar actividades lúdicas debidamente planificadas, seleccionen  juegos violentos y agresivos, en los cuales también tienen la influencia los medios de comunicación, y que incluso causan daño y lesiones físicas.  (7) Ante esta situación, los padres de familia, expresan su preocupación, no obstante, también tienden a reducir su participación a la manifestación continua de quejas, sin  involucrarse en la solución al referido problema, cuando en realidad, dado el grado de identificación y cercanía que tienen los niños de estas edades con sus padres, su participación en este tipo de actividades, sería de grandes beneficios en el desarrollo social del niño, ya que a medida que los juegos favorecen la comunicación y el intercambio, se ayuda al niño a  saber relacionarse con los otros, a comunicarse con ellos y les prepara para su integración social. (8) Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en qué medida la participación de los padres en las actividades lúdicas realizadas en ámbito educativo, incide en la madurez social de los niños y niñas del  nivel inicial, con el propósito  de repensar una nueva forma de trabajo en el aula, donde los actores o protagonistas no sean únicamente los niños y el docente, sino también, la propia familia. De esta forma, se pretende integrar relacionando la educación recibida en el hogar y la recibida en la escuela inicial. En concordancia con los nuevos enfoques, tendencias y  objetivos pedagógicos de la Institución Educativa, la cual tiene el reto de mejorar la calidad de la educación.

Cuando casi culminábamos la hora nuestro ex docente ingreso y él nos explicó sobre la asignación de la tarea ¿Quién se llevó mi queso?, dado que el mensaje debe estar en relación a mi vida profesional y personal. La segunda hora la empleamos en la elaboración y avance de nuestro proyecto integrador de saberes.